我，1988年毕业于北京师范学校数学系，在怀柔一中任教至今。从教16年，带过两届初中毕业班，5届高三毕业班，做了12年的班主任，教过7年初中数学，9年高中数学，是怀柔区骨干教师，怀柔区数学研究会会员。曾被评为怀柔区教育系统“教学质量标兵”、“教书育人三热爱标兵”、“教育系统先进教师”、“教书育人”，“带班有方优秀班主任”我带的班多次被评为校级优秀班集体、优秀团支部，在1998年高考中我班的高考成绩突出，全区第一名、第二名都在我班，数学、物理、化学第一名都在我班，数学平均分全区最高。2001年被评为区级优秀团支部，2003年被评为市级先进班集体。

　　16年的教育教学工作让我深深体会到：德育是塑造学生心灵的的工作，如何有效地完成这项工作，就必须增强德育工作的针对性、实效性和主动性，增强德育意识。新时期对人的基本素质赋予了新的要求，注入了新的内涵：在全面发展的基础上，突出人的基本素质的培养，培养能有效地与他人进行沟通交流，团结合作，主动参与社会活动，勇于承担责任，勇敢面对挫折，具有关爱和尊重他人的意识和能力。因此，作为班主任要时刻以“德”为纲，与“育人”为本,以“做人、求知、养德健身”为具体教育内容，更应以博爱、宽容的胸怀关心关爱每一个学生的成长，尊重学生的个性发展，注重因材施教。

　　一、以尊重、理解、关爱学生为基础，建立良好的师生关系

　　良好的师生关系是建立在平等、互爱、相互尊重和彼此心灵沟通的基础上的，而建立良好的师生关系又是教育取得成功的必要保证。这就体现一个班主任如何尊重、理解和关爱学生。我从不因学生迟到、旷课、犯错误而讽刺挖苦，过分指责，停课罚站。从不在班上公布学生的排名，也不让学生排名。从不因学生与教师顶撞而大声训斥他。而是不失时机地把他们放在被尊重的地位批评与教育他。91年我接了一个班，有位女生是从一个偏远贫困地区来的，她的家乡重男轻女的陋习非常严重，这造成了她既自卑又好强的矛盾性格。她怕被人轻视，所以努力学习处处争先，她怕被人看不起，所以遇事敏感、暴躁。学期末评三好时她一心想被评上。虽然她的各个方面都很突出，但是有一科成绩不到85分，所以被评为优秀学生干部。在全校表彰大会上，当宣布完她为“优干“时她竟当着全班同学的面，气呼呼的冲着我说：“为什么不评我为三好生？我就想当三好生。”当时作为班主任我很生气，可转念一想，这个孩子一直争气要强，想要的东西没有得到老师要理解她。之后，我多次找她谈心，舒解她的压力。我对她说：“争取荣誉是正确的，但要学会接受；挫折每个人都会遇到，但看你能否承受。成熟的标志就是正确地面对荣誉和挫折。”在她自身的努力下，她最终被评县级三好生，并获得了奖学金。她用奖学金买了一尊“母女像”送给我说：“您宽容的爱就像母亲对待自己的女儿。“从此以后，她经常和老师同学沟通，很快从过去的阴影中摆脱出来，更加勤奋学习，师生关系融洽，我也在学生中保住了老师的尊严，获得了学生的信任和尊重。

　　98届我班有个叫焦京锋的同学，他的心理素质不太好，每次考试前都紧张，高考前自己复习，由于他太紧张，在班上总是坐立不安，影响其他同学复习，我就告诫同学理解他，帮助他克服紧张情绪。我也想了各种办法：找他聊天儿，带他到水库边遛弯儿，让他在黑板上为学生抄答案，请他听音乐从而帮助他摆脱紧张的状态，总算到了7月7日，我刚一到考点，他的父亲急匆匆来找我，说焦京锋得了急性阑尾炎，需要动手术，这可怎么办？我和他父亲与他商量，让他明年再考，结果他非常坚决地说：“我一定要考”。我们没有办法，只好将他送进考场，之后我们赶紧又和招办联系，专门为他设立了一个特殊考场，他忍受着剧痛考完了上午的语文，中午就做了阑尾炎切除手术，他躺在医院的病床上，打着点滴，侧卧着忍着刀口的疼痛，坚持考完了所有的科目，之后，我带着学生去看他，他说:“感谢您老师，是您多年的教育培养和无私的爱给我的力量，让我有细心和毅力战胜困难。”就是这样一名学生，在常人无法理解的情况下，高考获得了我们班第二名也是全县的第二名的好成绩，被解放军科技指挥学院录取，成为军队里一名科技指挥人才，他的事迹被刊登在《北京青年报》上广为宣传，成为学生的楷模。

　　工作这么多年我深感，师生关系在更深刻的意义上是师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。现代的高中生，他们有着丰富的知识，复杂善变的精神世界，特别渴望了解别人，也渴望他人能了解自己，帮助自己，关心关爱自己，班级学生因家庭困难，父母下岗付不起各种费用，我就积极去给申请助学金；学生有病我买了东西去探望；学生和家长有矛盾我帮助调解；和同学关系紧张时，我告诉他们，退一步海阔天空，谦让一点，主动道歉是博大胸怀的表现。和任科老师有误会有我实事求是，一碗水端平。在课下积极的亲近学生，细心观察、全面深入地了解学生，用爱、理解和尊重成为学生的良师益友。我的付出，换回的是学生的理解。他们为我开生日晚会，“评点“我的着装，他们称我为“班妈“。

　　(二)创造一个良好的学习、生活的氛围，实现学生的自我教育学生一天的大部分时间都是在班级中度过的，也可以说是学生们的第二个家，创设一个良好的学习、生活氛围，会有益于学生的身心健康，有益于实现学生的自我教育。每组建一个新的班级，除了选好班干部之外，我特别注意班级环境的建设，从征集班徽、制定班训入手，确定班级的整体发展目标，并从立意、哲理、美学等多角度论证、评审，选出最能代表同学愿望的作品，作为班徽，班训张贴在黑板的上方。又开辟了一块墙板用来展示学生们的文学、艺术、摄影和手工作品，激发学生的创作热情，记得他们剪的窗花很受同学们的喜欢，并被同学们保留了很长时间。我们还用名人名言录作为同学们的座右铭，鞭策激励学生奋进开展丰富多彩的班级活动，使学生成为活动的主体，启发学生主动参与班级管理意识，充分发挥民主，培养和提高他们的自我教育，自我表现管理的能力，增强班级凝聚力。比如高一时的活动有“演讲比赛“，”为灾区献爱心“，”到清华北大参观“，”学习的三个阶段“。高二的活动有“住农家，学做饭，尝试生存”，“挫折教育“。高三时的活动有“学习经验交流会”，“面对现实，增强自信，实现理想”。93年我接了个差班，这个班在学校的各项评比中都比较落后，好多学生和家长对这个班失去了信心，接班后，我没有批评任何一个人，而是和学生们理解情况，适时地抓住学校开运动会的契机，鼓励他们去争取“精神文明班”而取得了成功，增强了他们的信心。扭转了班级的状况。2000年我接了一个文科基础班，学生们认为分到了这个班，自己就什么都不如别人，从而丧失了自信，厌学情绪较重，纪律涣散，可是通过校团委组织的“唱国歌比赛”活动，拿了全年级第一名，而发现了自己的能力，我适时地抓住这个教育契机，因势利导，鼓励他们只要不断努力，什么都能成功，我这个班在2001年的高考中取得了优异的成绩，并摘取了文科状元的桂冠。2003年我刚送走了一届高三应届毕业班，又接了一个69人的高三补班，大家都知道这样的班不好带，因为他们是落榜生，有很多都是双差生，一方面要严格管理，另一方面要理解、关爱他们，不歧视他们，做到平等待人。再有我更了解他们心里的压力有多大，他们渴望成功的心情有多迫切，我让他们自己组织了一次“面对挫折，战胜自我”的主题班会，使学生们认识到在挫折面前站起来，更自信的向前，就是成熟。在今年的高考中，我班取得了较理想的成绩，有6名同学达到500分以上，有25人达到了本科线，有60人达到大专线。

　　(三)掌握学生的思想，关心学生的成长

　　当今是一个信息化的社会，电脑网络开阔了学生视野，拓展了学生的知识，但同时也使一些学生沉迷于上网聊天、玩游戏和浏览黄网站，造成一部分学生学习成绩下降。再有，中学生的早恋问题时时困扰着他们。如何解决这些问题让学生的心思都用在学习上，我采用板报宣传和班会，发动学生搜集大量资料，使学生在收集材料的同时就受到了教育，再通过班会学生的演讲和小品给他们以震撼。

　　1999届我班有一名男生，家里生活困难，心理压力较大。学习劲头不足。由于住宿和家长接触的时间少，他就背着家长用家长给的饭钱上网玩游戏。我了解情况后。及时和家长取得联系，共同研究说服他的办法，让家长按时接送他回家，饭钱定数，发动全班同学帮助他，使他明白网络只是一个虚幻的世界，并非人间的天堂它所能给你的，只是一时的快乐，并不能给你所有的一切。如果你被他所控制。那你的一生将平淡庸俗的。不会有很大波浪。只有书籍才能给我们一世的精神快乐，才是我们忠实的伙伴，才是我们的精神食粮。经过我不懈的努力，这个男生最终考上了大学。

　　2003届我班一名男生和另外一个女生交往过密，每次找他谈话都说是帮助她复习功课,在一次数学测验时，他居然不及格。我了解情况后，与这名同学做了一次深谈和他共同分析了中学生恋爱很难成功的原因。让他懂得：中学生无论从年龄、阅历、知识、性成熟方面、还是人生的精神和物质的准备方面，都不具备爱情所需要投入的资本和承担的责任。因为此时的双方，并不懂得自己恋爱达到什么目的，无法预测爱的结局，往往是身不由己地陷入某种情绪，连自己也不知道该进还是该退。这本身就是危险。它可能转移学生对学习的注意力。松懈他们的意志，甚至在性的冲动情况下作出非理智的事情，从而给双方的身心造成伤害。同时我又让班干部和他谈心，慢慢的说服他。经过方方面面的工作及他自身的努力提高了认识，拨正的行为最后考取了一所重点大学。

　　作为一名教师特别是班主任教师，你必须是正直，向上、诚信，精通业务，而且还应具有为人师表的人格魅力。现在的学生有很高的审美观。而喜欢教师穿着得体的服装、饱满的精神面貌，亲切的微笑走进教室，喜欢教师用简洁、生动、幽默的语言上好每一节课。我力求在学生面前做到这些。2003届的毕业生给我写的信说：“上学时最怕看到你严厉的目光，最欣赏您在讲台上的气质，最喜欢你的美丽大方，最想看到你进门时的微笑。是您每天的微笑使我们觉得快乐的一天又来了，能坐您的学生是我的幸福。”

　　是呀，爱是一种信任、是一种尊重，始终鞭策，更是一种战胜困难的力量。既然老师的一举一动都能牵动学生的情绪变化，那么我们为什么不多一点微笑，多一些关爱，和学生一起快乐成长呢？让我们每一位班主任，都拥有爱的情感、爱的行为和爱的艺术，让关爱的泉水滋润学生青春的心田！