从教二十年，接触过许多不同的学生，积累了一定的经验，对班级德育工作有了一些自己的认识。

　　一、站在家长的位置思考班主任工作

　　雨果的《悲惨世界》中，有这样一个情节：冉阿让刚出狱便偷了主教的银具，被抓后，主教却说：“我的朋友，你还喜欢烛台，我应送你更多。”主教的感化成就了冉阿让的事业。班主任对学生如果无爱，缺乏感情，这种教育是难以想象的。我们的老师都有子女，或者即将有子女，你对你的孩子肯定是满怀着希望，满怀着爱心的，孰不知每个学生家长也是对孩子这样期待着。目前有些家长对自己的孩子的教育显得力不从心，他们的希望寄托在老师身上，如果我们站在这个角度看，班主任应该是家长加教师。困难是大了一些，但其情可悯，这样想，也就心理平衡了，不必事事请家长了。

　　二、直面社会作班级德育工作

　　总感觉我们的德育是象牙塔式的，本来学生不可避免的接触五彩缤纷的社会，我们还在力图回避社会的污浊，于是形成了学校强加的灌输与社会浸染的矛盾，其结果往往是学校的德育被抵消殆尽。回避显然不是办法，教会学生判断的标准恐怕是根本。学生作文中之所以会从一个贪官而推出天下的官都是腐败的结论，恐怕是“免疫系统”不够健全的原因吧？因此，适当的把社会的丑陋现象拿到班上，让学生评析，在破中立是必要的。

　　另外，社会是有分工的，或者说存在着不平等。传统的德育模式似乎总是忽视或不愿面对这一点，其最直接的结果就是，学生对学校的规矩讨价还价，对老师甚至对校长的要求等同于学生，让他们带着这样的认识走入社会结果会怎样？所以我说，学校内也要适当的开展一点“不平等”教育，班主任总是津津乐道于身教的作用，盲目的把自己混到劳动的队伍中的作法是否值得商榷？平民的教育怎么会产生领袖？

　　三、把班级的德育置于细而又细的具体的要求中

　　大道理有理而没用，说不如要求学生去做。从各项活动中表现出的精神状态，到教室内自己区域内的卫生，从课上到课下……让学生在各项活动中培养自己好的习惯，不断地体验，从而聚集成一种道德素质。这项工作是长期而艰巨的，但却是必需的。

　　在当今社会环境下，班主任工作的难度愈来愈大，我们的思维，工作方式方法要顺应时代的发展，但其宗旨无论何时都不会变：教孩子做一个好人，一个有用的人。