在长期的工作实践中，我发现后进生的特点主要表现为以下几方面：一、自卑感强。后进生由于在品行或学习等方面暂时落后，受到批评较多，从而产生自卑心理。如：父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行经常与学校的规章制度背道而驰。如：他们认为违反纪律是“勇敢”；向老师反映情况是“出卖朋友”；为朋友两肋插刀是“重感情、讲义气”。所以在日常道德行为上言行有悖常理。由此看来，后进生的表现往往与班级发展要求不相和谐，他们的这些行为在一定程度上妨碍班级教学和管理工作的正常进行，是制约班集体健康发展的负面影响力量。因此抓好后进生的转化工作，对于树立良好的班风，维护良好的班风秩序，对于提高教学效益，提高教学质量具有十分重要的意义。下面谈谈我的一些体会。
一、要有正确认识和对待后进学生的态度。
后进生通常是指学习不努力、思想意识差、品德水平低、不求上进的那部分学生。教师不能因为学生暂时表现后进而全盘否定学生的一切，不顾一切采用极端的批评或惩罚措施来对待后进学生，这不仅不利于对后进学生的教育、转化和提高，相反师生之间还会产生隔阂甚至是严重对立，也容易造成后进学生破罐子破摔，向更加消极的方向发展，产生更为严重的后果。班主任应正视后进生的缺点和不足，面对学生的错误，教师应尽量避开问题的实质，通过心平气和地和学生谈心，平等融洽的对话把学生从犯错误的阴影中带出来，耐心细致地进行说服教育，消除学生的恐惧心理，解除师生之间的隔阂，学生自然会向你敞开心扉，并愿意接受你的教育，从而消除抵触情绪，从内心深处愿意改掉自己身上的错误。如；每当学生犯了错误，被科任教师抓住交到你的面前时，你所面对的一方面是怒气冲冲的科任教师，一方面是垂头丧气的学生。这时不管你心里有多么恼火，都必须静下心来冷静的面对这一偶发事件。有的班主任一看到学生又气老师，不问青红皂白，劈头盖脸的一顿狠批，这样不仅不能解决问题，反而会激化矛盾，师生之间还会产生对立情绪。这样的做法绝不可取，做为一名班主任遇到这样的情况一定要全面了解情况，弄清问题的来龙去脉，做好调节工作，求得和平解决。
二、认清后进生的心理特点和心理障碍的形成因素，这样才能对症下药，寻求相应的办法。
学生在成长过程中，由于自身的素质及家庭的、学校的、社会的影响，后进生一般都有一些不良的心理因素，如惟我独尊的自负心理、逃避现实的自卑心理、胆小怕事的恐惧心理、玩世不恭的逆反心理、破罐破摔的应对心理、厌学甚至厌世的颓废心理等等。一旦这些心理障碍形成，便会使他们对周围人们的态度极不友善，对人们的言行极为敏感，充满“敌意”，甚至用恶作剧戏弄师长，欺侮同学，破坏正常的教学秩序，损坏班集体荣誉。同时，还严重损害师生关系，同学关系，导致各种思想对立，严重堵塞教育途径。只有我们弄清了这部分后进生的心理特点和表现形式，就会对症下药，有的放矢地做好后进生的教育转化工作。做好这一工作，从个体意义上说，是帮助“这一个”同学，排除思想、行为和习惯上的障碍，赶上队伍，达到所要求的标准，在人生道路上塑造好自我。从整体意义上说，是使集体形成得更好，更有利于班级教育教学的进行，最根本的一点是有利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人。
不管什么原因形成的后进生，在做后进生工作时，教师应有相当的耐心。一个教育学家曾说过“没有教不好的学生，只有没找到能教好学生的方法。”学生的独立性、自觉性相对较弱，往往下很大决心改正错误，但一遇到困难和挫折，就表现得没有毅力，朝令夕改，有时一种错误会犯好几次，如果教师缺乏应有的耐心，犯急燥情绪，简单粗暴的对待学生，就失去了教育学生成才的良机。教师不要轻易伤害学生的自尊心，不要简单地给学生下结论，事实上，也确有难以教化的品性，只要教师主观上始终不放弃自己的努力，学生终有被教育好的那一天。三、尊重人格，保护后进生的自尊心
后进生在班里往往造成不良的影响，要想使他们在短期内由后进变先进不大可能，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。只要我们长期坚持这样做，多接触他们、了解他们、关注他们，找到他们身上的闪光点，给他们讲清道理，注意他们一点点的变化，用爱心、用真情去感化他们。我想：精诚所至、金石为开。他们会改变的。
在我教学中遇到这样一个学生，这个学生刚入学时，学习成绩很出色，但经过一学期以后，这个学生迷上了电脑游戏，成绩直线下落，沦落为一个后进生。我多次找他谈话，都无济于事，于是我改变了教育方式，从生活上关心他、照顾他。有一次，他上课时肚子疼，痛苦万分，当我得知后，立刻把他送到医院，挂号、看病、交费、拿药。我一个人楼上楼下跑了好几趟，汉水浸湿了衣服。看完病回来，我怕他肚子饿，赶紧给他买东西吃，然后平安地把他送回家，并叮嘱他在家好好休息。过了两天，该生病情好了许多。此时，我看他落了两天课程，我就在放学后给他补课。一遍不行两遍，这样不厌其烦地讲解，很快他就把课补上了。后来，我发现该生上课也开始认真听讲了，作业也认真完成了。在一次班会上我特别表扬了他。课后该生找我对我说“您这样关心、爱护我，我再不认真学习，我能对得起您吗？”从那以后，该生的学习成绩稳步提高。从这事可以看出对后进生的关心爱护是多么重要。
四、广泛开展多种多样的竞赛活动，发挥学生的优点和特长，激励后进生
引入竞赛机制可以使后进生去争、去夺，可以达到激励后进生的目的。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。怎样巧妙运用竞赛法激励后进生呢？我的做法是，广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，就可以破开那包裹周身的外壳，使多方面优点显露出来，从而起到了转化作用。
这样的竞赛法所产生的效果有时是出人意料的。如某同学学习成绩一直上不去，自己十分苦恼，整天忧于前途无望、找不到出路，但通过参加学校组织的一次演讲比赛中，他获得了一等奖，学生们都纷纷向他表示祝贺，在同学们的赞许声中，，他突然发现自己的才能得到充分的展示和肯定，心里充满了无比的自豪和自信。从此，他积极、乐观，既努力补习文化，又积极参加学校组织的各项活动，由被人蔑视而变为被人称道，这不正是妙用竞赛法所结出的硕果吗？
以上四点只是我对如何转变后进生的看法和感受。后进生的转化工作是复杂的、艰巨的，我们的努力不仅仅局限在这几个方面。要做好后进生的转化工作需要教师长期不懈地努力和探索，需要教师具有锐意进取、开拓前进的精神。我坚信只要所有的教育工作者不断解放思想，提高认识，把认识真正地落实到行动中去，后进生的转变工作一定能做好。
