根据学生特点，开拓心理健康教育课程空间

　　尊敬的各位领导、专家大家好！

　　今天我向各位汇报的题目是《根据学生特点，开拓心理健康教育课程空间》，敬请各位领导、专家批评指正。

　　心理健康课是心理健康教育主要渠道之一，也是我校心理健康教育工作的特色，是我校课程改革的重要一环。开设心理健康课，既能及时发现并解决学生的心理困惑，又给学生提供一个倾诉内心苦闷、释放内心压力的空间，有利于学生身心健康发展。我校是在2002年9月正式将心理健康课作为校本课程纳入课表的，在高一年级开设，每班每周一节。目前，我校的心理健康课正朝着规范、有序的方向发展，发挥了以点带面，促进我校心理健康教育工作整体开展的作用。

　　一、有章有法地开展心理健康课的教学

　　(一)制定心理健康课的教学内容、教学计划设计并制定心理健康课的教学内容、教学计划，使心理健康课努力做到有序进行，有实效性，避免随意性是我们开设心理健康课的一个主要原则。开课前，我们查阅了大量资料，明确学生的主要心理问题。另外，根据我校是农村城镇重点中学的特点，我们在学生中也进行了问卷调查，结果是90%的学生比较集中的心理困惑是：

　　1、感到学习压力大，精神紧张。

　　2、缺乏好的适合自己的学习方法。

　　3、与父母、老师没有心灵沟通，或沟通很少，互相了解、理解不够，渴望理解。

　　4、人际交往方面，感觉同学间交往真诚不够，知心朋友难交，很多同学感到心灵孤独，感到同学之间比较虚伪。

　　5、在男女生的交往问题上也提出了许多问题，希望家长、老师对男女生交往不要太敏感。

　　因此，在选择课程内容时，我们根据调查结果，围绕农村城镇重点中学学生的特点，安排了五个单元的内容：适应新环境、学习指导、了解自我、人际关系、调节情绪。全部课程以一系列专题组成，各单元既有一定的逻辑联系，又有相对的独立性。对每一课的内容，我们以学生心理发展的年龄特点为主线，以学生的心理适应能力的训练为核心，突出趣味性、操作性和参与性，设计了心理指南、心理训练、想一想、议一议等几部分。

　　(二)提升心理健康课的课堂教学理念

　　观念决定行为，在上好心理健康课的同时，我们随时注意心理健康教育课教学理念的把握和提升。我们已经做到了以下几点：

　　1、在对待学生的态度上，教师没有居高临下的教训、说教，代之以彼此平等的交流与沟通，创设宽松、和谐气氛，教师参与到学生的各种讨论、分享活动中；

　　2、以体验和调适为主，重视学生的感受，给每个学生提供发表意见的机会，并且表示充分的理解；

　　3、做到了尊重学生的人格，绝不侮辱、讽刺、嘲弄学生，对学生的隐私不揭“短”，不“泄密”；4、课上允许不同意见的存在，并且鼓励学生发表不同的观点、看法，没有一言堂现象；

　　5、教师的备课、教学从学生出发，充分考虑学生的特点和需要，在上课之前，根据所讲的内容及时在学生中开展调研，了解学生的基本心理状况。比如，当讲到人际交往内容时，对学生进行人际交往问卷调查；当讲到学习指导章节时，对学生进行《学习动机》《学习方法》的问卷调查，根据问卷的结果反应出的问题有针对性的给学生上课、辅导，突出实效性。还要尽量使学生成为课堂上的“主角”，充分发挥学生的主体作用。

　　二、体会与反思

　　(一)心理课对教师的要求是严格的

　　心理课不仅需要教师要有一定的专业知识，一定的驾驭课堂的能力，更重要的是教师要有新的教育理念和很高的心理素质。因为心理健康教育是一种帮助和塑造人的事业，正如一个“口吃”的教师难以教好语文，一个“五音不全”的教师不可能教好音乐一样，一个终日忧郁或牢骚满腹、喜怒无常、行为怪异、人际关系紧张、工作作风懒散的人是绝对难以胜任心理健康教育这个职责的。心理健康课教师应该具有智力良好、人格完善、情感丰富、意志顽强的心理素质；具有高度的敬业精神和乐观精神；具有洞悉学生内心世界的观察能力、与学生密切沟通的交际能力、能随时调控自己和他人心态的教育能力。总之，心理教师应该是那种深受学生信赖、亲和力强，在学生中享有较高威望的人。

　　(二)心理健康课不是教师“说教”课，而是学生进行自我教育、自我探索、自我调整的课。

　　如果把心理健康课上成教师滔滔不绝地讲、学生呆板地听，那就说明教师根本没有理解这门课的要义，是一堂不成功的课。心理健康课的教师应该善于捕捉学生经常遇到的心理问题，帮助学生解决一些实际的心理困惑。另外，课上要给每个同学表达、开放自己的机会，增强他们的自信心，激发起学生主动探求知识的兴趣和欲望，还要教给他们一些调节心态的方法技能，帮助他们处于良好的心理状态中。师生间有很好的心灵沟通，老师要接近学生，走进学生心灵。课的形式一定要以互动为主，让学生有更多的体验，更多的参与。

　　(三)课堂上，老师要多一些鼓励性的评价，要一视同仁。

　　教师要经常采用“高一格”评价法，尤其对那些文化课学的不好的同学，更要多一些的鼓励，即使学生的问题答得不适当，也应立即肯定这位学生敢于发言的精神，而当学生答得正确而精彩时，教师不妨带头为之鼓掌，也可用动作、眼神的给予赞许，增强学生的自信。总之，在心理健康课上，教师应尽量做到多赞美、不批评，创造出一种和谐、温馨的朋友间互倾衷肠的氛围。

　　三、反思后的调整

　　最初在高一年级开设心理健康课的时候，我们的指导思想是如何帮助学生更好地学习，调节自己的情绪，提高学习效率。通过学期末的教学评价工作，我们发现不少班的学生把心理健康课放在了最喜欢课程的第一位，这让我们倍受鼓舞。

　　经过一年的实践、调研，今年，在高二年级，我们对课程内容进行了调整，更加注重学生的参与度，更加注重挖掘学生的内心体验，更加关注学生要保持良好的心态、快乐的情绪，更加注意培养学生的健全人格。因此，形式多样的活动增多了。我们发现，学生表现出了更高的热情。今年，我们还精心编写了8万字的心理健康校本教材，其中还有同学自己写的自己的故事。我们准备不断完善教材内容。在高中开设心理健康课，对于我校来讲也是摸索着前进，试探性地开展工作，我们期待着教育同仁们给我们的交流汇报材料提出宝贵的意见和建议，期待着教育专家们对我们的工作给予更多的指点和帮助，使我校的心理健康教育取得突破性进展，成为学生身心健康发展的巨大的推动力量。谢谢！