北京市怀柔区第一中学2001-2005主要科技特色活动情况汇总
   
活动名称
参与范围（人数）
主要内容
趣味天文 高一高二年级     

    怀柔位于距北京城50公里的郊区,受城市光的影响较小，这里环境优美，空气清新。在天气晴好的夜晚，学生仰望着浩瀚星河、凝视着点点繁星，便会产生无边的遐想，从而对天文产生浓厚的兴趣，根据学生的实际需要，我们开设了《趣味天文》选修课。
    我校于1995年成立天文小组，有了多年的活动经验后，开始在高一年级设立《趣味天文》选修课。通过一年的学习和观测，培养一些兴趣特别浓厚有发展潜力的学生在高二阶段继续学习。通过知识讲座、天象观测和天文摄影活动，丰富学生的天文知识，帮助学生们树立正确的宇宙观与辩证唯物主义世界观，培养他们严谨的科学态度、集体观念、责任心和协作精神，同时提高学生的观察能力、创造性思维能力、实践操作能力、独立思考能力。通过开展天文科技活动，许多学生对天文产生了极大的兴趣并立志要从事天文方面的工作。我校天文小组的路占夷同学，参加我校天文小组后，对天文产生了很大的兴趣，家里为其购买了天文望远镜，在1999年，进行了长达一年太阳表面的观测和摄影，并对太阳黑子的活动进行了记录，他撰写的观测总结获得北京天文馆专家的好评，摄影作品也在2000年北京天文馆组织的北京市天文摄影大赛中获二等奖。他撰写的《未来空间的甚大望远镜》参加北京市青少年创新方案设计，获北京市一等奖，并被市科协推荐给国家，参加国家级评选获得全国三等奖。目前他已大学毕业，成为一名优秀的天文科普教育工作者。
     在开展天文科普教育活动中教师素质有了的提高，堵久义和孙燕梅两位老师根据活动需要开发的课件多次在各级比赛中获奖。堵久义老师撰写《趣味天文》一文被教育部教育管理信息中心选入《中小学校课程开发与示例》一书征用。同时他们还把《趣味天文》开发为校本教材，为天文科技教育的深入开展创造了条件。
     这些年来我校的天文科技活动取得了可喜成绩。在2005年3月结束的北京市第25届青少年科技创新大赛中，我校天文小组“趣味天文”活动，被评为“北京市青少年科技创新大赛优秀科技实践活动”，在此次大赛中我校天文辅导教师堵久义老师也被评为“北京市青少年科技创新大赛优秀科技教师”。2002年5月在中国天文学会普委会组织的首届国际天文奥林匹克竞赛国内选拔赛中，5人获一等奖，7人获二等奖，21人获三等奖。在北京市组织的各类天文竞赛中也成绩突出。
     现在我校天文小组正在利用数字摄像头开展天体的数字摄影活动，我们将不断探索创新，争取更大发展。
生物组培 高一高二年级     我校自1998开始，根据学校和学生发展的实际需要，并充分考虑到我国农村未来的科技发展趋势以及对创新人才素质的要求，开始组建“生物组培”项目。该项目将培养学生有文化、懂技术、具备创新能力和开拓进取精神作为其出发点。在认真研讨生物科技教育特点的基础上，由生物组教师组织开展了以“培育植物优良品种，探索生物科学秘密”为主题的生物科技实践活动。力求学以致用、知行统一、将师生的教、学、做巧妙的结合，切实提高生物科技教育的效益。
     植物组培技术是生物工程技术中的一项基本技术，在农作物育种、珍稀植物物种的快速繁育及保护，花卉的工厂化生产，农作物脱毒苗培养等许多方面发挥着重要作用。具有科技含量高、趣味性强、取材广泛、占地面积小、不受季节限制、可研究的课题较多等特点。在中学开展此项活动既可以满足学生的好奇心、求知欲、敢于动手及勇于创新的心理需求，又可以巩固生物学基础知识、发展其创新思维能力、培养其科技意识、增强其爱科学、爱家乡的情感。为他们将来从事农业科技研究、参与家乡建设奠定基础。
     为使植物组培教学实践活动广泛深入开展，学校将此项教学实践活动列入课外选修课，两名经过专业培训的老师负责教学，两名科技辅导员做课外科技实验辅导，有专用试验室、教材，有课程计划，有科学的考核制度和方法。教学实践活动分为三个阶段：
     前期准备阶段（1998—2000）
     学校投资十万多元，建立了一个植物组培实验室，购置了相关的仪器设备；选派一名教师去北京农科院接受专项的业务培训；组织生物组的教师经过走访、调查、查阅相关资料，结合本区农业发展的实际，编写了一本适合中学生特点的植物组培技术教材并拍摄了教学专题录像片；并结合教学目标制定了“植物组培技术”选修课的大纲、教学计划、课时安排以及考核评价方法。
     活动开展阶段（2000—2004）
     由于植物组培技术具有操作严格、技术性强、实践内容较多的特点，为确保学生分组实习的质量，提高学生活动的效率，在开课之前，各班挑选1~2名对此项活动最感兴趣的学生组成“植物组培课外小组”。课外小组有两项任务，一是通过培训提前学习植物组培的理论知识，熟练掌握植物组培的常规操作技术，在选修课上协助教师指导本班同学的实践活动；二是在学习掌握组培操作技术的基础上，选择自己感兴趣的研究性科研课题，完成1~2项科技试验，力争最佳成果。
     理论基础课在教师由老师结合录像片和教材指导学生自主探索学习，实习课以小组为单位，结合教材安排的方案在实验室内由教师和课外小组的同学具体指导完成，重点使学生练习学会植物组培的常用工具的操作要领；实践课主要是组织学生课外参观现代农业科技示范园区，中科院、农科院等相关科研单位的实验室，使学生对组培技术的重要性及发展前景有更深刻的认识。
     发展提高阶段（2004—2008）
     随着活动的开展，学生对植物组培实践活动兴趣很浓，家长和社会各界反应良好，我们制定了五年规划，2006年，学校将投资一百多万元新建一个包括组培实验室、培养室、无土栽培室、花卉栽培室等多功能的温室，面积400平方米。将组培实践活动扩展为教学、试验、栽培、生产、实践为一体的综合科技实践活动。为培养更多的高素质的人才服务。
无线电测向 高一高二年级50人     怀柔一中自2000年开始建立无线电测向队。无线电测向运动是业余无线电项目之一，也是科技课外活动的一项内容。大致过程是在旷野、山丘的丛林或近郊、公园等优美的自然环境中，事先隐藏好能自动拍发莫尔斯电码的信号源（隐蔽电台），参加者手持无线电测向机，测出隐蔽电台的所在方向，采用徒步方式，奔跑一定距离，迅速、准确地逐个寻找出这些信号源。以在规定时间内找满指定台数、实用时间少者为优胜。参加该项活动除要进行身体训练外，还需要学习无线电方面的知识，掌握测向机或其它电子制作技能。在当今电子技术无孔不入的时代，学生会因为有了这一技之长而终生受益。由于无线电测向既不是纯科技性的室内制作，又不是固定场地上的单一奔跑，因此充分体现了理论与实践，动手与动脑，室内与户外，体能与智力的结合。是在大自然的怀抱中，有机地将科技、健身、休闲、娱乐融为一体的科技活动。对于学生开阔视野、增长知识、增强体魄、磨练意志、进行国防教育，培养独立思考和分析判断能力，促进青少年德、智、体、美、劳全面发展，丰富学校第二课堂内容及从应试教育向素质教育转化均十分有益。
     近五年来，我校参加此项活动的学生比较普遍。由于学校领导的重视和教练员的辛勤努力，我校的无线电测向队迅速名声鹊起，在北京市无线电测向竞赛和全国分区赛中均取得了很好的成绩。我校测向队曾在2002年北京市竞赛中取得过个人单项第一名、第三名、第四名、第六名的成绩,并获得短80米团体第三名；在当年的全国分区赛中也获得了第一名、第二名、第四名、第五名、第六名等个人单项奖。随后三年成绩不断刷新，2004年和2005年我校无线电测向队在全国分区赛中连续获得短两米团体第一名，在2005年的全国分区赛的个人单项比赛中取得了一个第一名，两个第二名，四个第三名还有两个第四名、三个第五名。尤其是在刚刚结束的2005年的北京市青少年无线电测向赛中，获得两个团体第二名，个人单项比赛获得三个第一名，两个第二名，两个第三名和一个第五名、两个第六名的好成绩。
     目前我校加大了对此项活动的投入，这无疑为此项活动长期稳定的发展奠定了坚实的基础，相信这项活动会成为我们学校的科技体育的传统项目。
机器人活动俱乐部 高一高二年级     我校于2001年4月正式成立机器人活动俱乐部。每年从高一年级选拔有潜质、有能力的学生加入机器人活动中心俱乐部。俱乐部组织成员参加“常规项目”：如机器人投篮、机器人沿线走、机器人越野、竞速、竞走、爬楼梯等，“团体项目”：如机器人足球，“创总项目”：如自立行走机械人、机械人灭火等的培训，并参加国际、国家、市级各项机器人大赛。引导有志于科学、学有余力的优秀高中生走进科学前沿，在活动中培养学生创新精神、团结协作能力和坚强的意志品质。
     总结这五年活动中心的工作，我们深有感触。首先，在高中期间“机器人”这项活动对激发学生兴趣、培养志趣有十分重要的意义。活动中心80％的学生在高考的选报中选报了科学技术尤其是机械工程与计算机应用，人工智能的相关专业就是证明。第二，能够加入活动中心的学生并不仅仅是传统意义上的“好学生”的特权，那些常常被认为学习成绩一般的学生，只要有兴趣、能吃苦，肯钻研就能够进入中心，并一定会在俱乐部的培养下有出色的发展。例如：我校的王涛同学，参加活动活动中心成为一名程序设计员。当时他的学习成绩在年级处于下等水平，并且迷恋于网络游戏，在三年的活动中，他从程序设计这一活动中找到了“计算机”这一时代的最优秀发明的真正用途，也在活动中找到了成功的乐趣。不仅不再迷恋网络游戏，而且代表北京学生参加第一届在香港举办的“国际青少年机器人创意大赛”，他所设计的直立行走的机器人程序为我们荣获优秀奖立下了汗马功劳。在活动中，他产生了对知识的渴望，从被动的学习变为主动的学习，并在高三以优异成绩考取了北京工业大学。第三，机器人活动中心营造了学校良好的科技氛围，有意义的内容，丰富的活动，不断吸引越来越多的学生走进科学科学前沿。“机器人”这个来自于捷克剧作家科幻小说中的词汇，在活动中给很多学生提供了发挥想象力，实践科学知识的一个平台。“机械工程学”、“人工智能”这个我们高中生以往不能涉及到的领域，我们的学生都能在动手、动脑的过程中去实践。例如：在机械人竞走这一项目中，对于机械人行走所涉及到仿生学、物理学知识，我们让学生展开讨论，很多学生的想法，作为教师我们都没有想过。在实践中我们一一验证，找到最合理的设计，第四，活动中心采取自我管理、自我发展的模式，小组中有程序设计员，有创意策划、有管理员等，极大程度的发挥了学生的主观能动性，培养了学生的团体协作能力。